許多年輕家長缺乏教育孩子的實際經驗，他們為了讓自己的寶寶獲得更好的成長，常常會從眾性地盲目選擇各種早教機構。于是，眾多早教機構應運而生。這些經過三四年的發展，打著各種招牌的早教機構，專業程度與師資力量可謂參差不齊，且不能全面的發掘和培養孩子的潛能。另外，早教市場魚龍混雜，很多早教機構甚至連合格的工商注冊手續都不具備，這讓眾多對孩子早教有著更高需求的家長感到迷茫和無助。
中國的家庭以孩子為主，中國的家長以孩子為榮，然而中國社會需要什么樣的人呢？
21世紀的中國將要進入以信用資本、知識資本、社會資本為基礎的知識經濟時代，必定對人的素質要求越來越高。我們認為，一個人要從小學生到成為中學生，成為大學生，成為企業人，成為社會人的話；只有接受智商、情商、財商教育才有可能成人，成才，成功，才能夠適者生存。
經過兩年的研發攻關，幼兒教育標準化的教育產品“童樂祺多元智能教育成才機”橫空出世，于2009年6月研制成功。接著，經過6個月的測試改進，“童樂祺多元智能教育成才機”有望于2010年2月批量上市。這臺“成才機”一定不負眾望，一定能演大戲，做大文章、出大效果，大效益、大影響，一定能走響全中國，走俏全世界。經它指教的人，必會成大才，一般也能成中才，不會不成才，這是肯定的，不可置疑！
多元智能教育是以目前世界上最科學、最合理的教育心理學理念為依托的。孕嬰童商務網的專家表示，這一教育心理學理念堅持每一個正常孩子至少都具有邏輯智能、語言智能、人際智能、內省智能、空間智能、音樂智能、運動智能、自然智能，但由于遺傳與環境因素的差異，每個孩子在各種智能的發展程度上有所不同，大部分的孩子都只能在一、二種智能上表現出優越的能力。例如，愛因斯坦是數學與自然科學發展領域的天才，然而他在空間、運動與人際等方面卻未有異常出眾的表現。
規范的學校教育往往特別注重語言智能和邏輯智能。即使在看起來語言智能占主導地位的西方社會里，從成年人身上得到的證據也表明空間智能、人際智能、運動智能有時也起著關鍵的作用。然而語言智能和邏輯智能卻一直是大部分測試和研究的核心，并一直在目前的學校教育中占據著全部江山。
市場上目前也有很多早教機構打著“多元智能理論”的旗號進行宣傳和培訓，但事實上卻缺乏發現孩子優勢智能并用多種智能對孩子進行培養的實際產品。“童樂祺多元智能教育成才機”（http://www.chengcaiji.com/）的成功研發和問世，才真正解決了這一世界性難題。
“童樂祺多元智能教育成才機”創始人曾健談起“成才機”的研發初衷時表示，教育文化最后都要落實到產品，讓教育理念真正實現產品化。他認為，“教育文化不管你是理念也好，創意也好，機制也好，最后要產品化，你沒有產品，你說什么話，最后要拿產品來說話，只有產品才能走遠，產品才能使大眾享受，只有產品才能在教育文化創作的價值得以實現”。
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