在中歐國際工商學院上海校區(qū)內一個僅能容納幾十人的小型教學講堂里卻意外地擠滿了上百人，一場關于“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”的招生咨詢會超預期地吸引到了不少正在創(chuàng)業(yè)的人，部分晚到的與會者甚至把后排站得嚴嚴實實，還有不少人在過道上席地而坐，面對會場內熱鬧的氣氛，李善友顯然有些興奮，時不時地與臺上臺下互動，而在輪到自己發(fā)言時，他更有點激動。
李善友的心情不難理解，李善友現(xiàn)在的新身份是中歐創(chuàng)業(yè)與投資中心的主任、創(chuàng)業(yè)學兼職教授，這個創(chuàng)投中心就是去年9月中歐國際工商學院新成立的一個基于創(chuàng)業(yè)教育、培訓及創(chuàng)業(yè)研究的基地。
這個“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”正是他自去年9月加入中歐之后推出的第一檔創(chuàng)業(yè)課程。“找到42個有潛力的創(chuàng)業(yè)者，用商業(yè)案例的教學形式花一年的時間讓他們聆聽成功者各自的成功案例，嫁接各種創(chuàng)業(yè)資源幫助這些創(chuàng)業(yè)者騰飛。”李善友對此總結道。
身份轉變
去年3月毅然離開自己親手創(chuàng)立的酷6，外界曾一度對李善友未來的去向有頗多的猜測。“有人說我又去創(chuàng)業(yè)了，有人說我去搞投資了，今天我想說的是我確實是在創(chuàng)業(yè)，我的這個項目就是在中歐的這個創(chuàng)投中心。”李善友說。
南開大學數(shù)學系的高材生，畢業(yè)后投身互聯(lián)網(wǎng)，再到自己創(chuàng)業(yè)，翻閱李善友的經歷不難看出其每個階段的選擇都在突破前者。而現(xiàn)今褪去創(chuàng)業(yè)者的光環(huán)，以創(chuàng)業(yè)教育的身份再回到講臺，沉淀過后，他為自己尋找到了再出發(fā)的方向。
“現(xiàn)在我百分之百的時間都放在這里，而且未來相當長的時間會把它作為主業(yè)來做，我覺得這是我天命所歸的地方，比我做創(chuàng)業(yè)、投資更有意義。”李善友露出招牌式的微笑。
李善友坦言，很多人問他為什么要做這件事情。他的回答是，作為一個曾經的創(chuàng)業(yè)者沒有哪一個教授比他更理解創(chuàng)業(yè)者的心境。“創(chuàng)業(yè)者是非常艱難的，創(chuàng)業(yè)者同時又是非常孤獨的，在創(chuàng)業(yè)過程中，的確需要一個很好的平臺來分享、來共同成長。”
然而，如果只是僅有這么一點還不足以吸引到他，李善友自認為是一個需要大刺激才能做大事情的人。在談及“新生代創(chuàng)業(yè)領袖成長營”項目時，他告訴記者：“這是一個全新的創(chuàng)新項目，我是用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)來做這件事情，在沒有太多資源和預算的情況下，我需要自己去做資源整合。”李善友說：“從某種程度上來說，其實這就是創(chuàng)業(yè)，只是換了個平臺罷了。如果什么資源都是現(xiàn)成的，那還有什么意義，我反而會覺得沒意思。”
創(chuàng)業(yè)者需要教育
李善友對于創(chuàng)業(yè)有這樣一種描述：早期第一步相當于海軍陸戰(zhàn)隊的排長，創(chuàng)業(yè)者剛開始的任務是面臨如何在最短的時間內沖上沙灘占領一個小陣地而不被敵人打死。現(xiàn)在很多中國草根企業(yè)具備這一點，能找到機會并切入，然后快速地獲取用戶成長起來，早期階段可以游擊戰(zhàn)，但是后期卻會碰到問題，因為企業(yè)發(fā)展一定需要依靠團隊，到了一定階段后一定會面臨正面的沖突，如果還是認為只是扔兩顆手榴彈就能解決問題的話，那就錯了，相反需要快速的學習和自我進化來規(guī)范企業(yè)。
然而，創(chuàng)業(yè)者需要教育嗎？反過來說，一個人受過培訓就可以去創(chuàng)業(yè)了嗎？這個問題曾讓李善友頗為糾結。但在思考之后，他認為，創(chuàng)業(yè)者本身的學習能力和成長欲望是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展最有效的武器。“能不能從排長做到連長、團長、旅長、司令，這其中學習能力和創(chuàng)業(yè)欲望是非常重要的。”他說，“創(chuàng)始人對于一個企業(yè)的重要性再怎么說都不過分，如果一個創(chuàng)始人不學習了、不成長了、不興奮了，陷入自己的行為模式里，這也一定是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)最大的瓶頸所在。”
所以在李善友看來，雖然創(chuàng)業(yè)精神是不能培訓出來的，但是管理水平是可以提高的，視野是可以提升的，正是基于這一點，也讓他堅定了做創(chuàng)業(yè)教育的決心。
而創(chuàng)業(yè)教育的第一步李善友打算從創(chuàng)業(yè)研究做起，現(xiàn)在他案頭的首要工作是建立一個中國創(chuàng)業(yè)案例的數(shù)據(jù)庫。“之前寫案例大多都會關注大公司，關于創(chuàng)業(yè)的案例寫得比較少。”但作為一個創(chuàng)業(yè)過的人，李善友深刻感覺創(chuàng)業(yè)初期的經歷才是最鮮活的素材，對于未來企業(yè)的基因成長是非常重要的。“比如關于什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)、需要什么樣的個性創(chuàng)業(yè)、個人的創(chuàng)業(yè)研究方向是怎樣的，這些都是我們研究的范疇。”
向同行取經
國外著名的商學院都是有創(chuàng)業(yè)中心和投資中心這樣的設置，而這在國內卻是一個全新的設計，在迎接從無到有的挑戰(zhàn)同時，國外同行的成功經驗也成為了李善友瞄準這個新方向的最佳藍本。
在美國，約有1600所大學開設有關創(chuàng)業(yè)的課程，200多所大學開設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學位教育。在美國大學里還有100多家創(chuàng)業(yè)研究機構、研究所、研究中心、研究院。此外，全球100強的商學院中有56所也設立了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的學位教育。
李善友認為其中最好的兩個學校是Babson College和斯坦福大學，前者定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全部培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家，它的設計邏輯是按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資發(fā)展為上市公司的邏輯線展開。而后者則在工學院、法學院、教育學院、醫(yī)學院紛紛開設創(chuàng)業(yè)的課程，它的課程設計邏輯是圍繞著一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質和能力展開的，并已為硅谷創(chuàng)造了60%的主收入。
為此，李善友準備先自我學習。這個月他將前往Babson College及哈佛大學學習，而下個月則計劃去斯坦福大學。“我們希望跟同行多學習，無論是Babson College強調的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資技巧，還是斯坦福大學關于企業(yè)家精神培養(yǎng)的做法，我都想去取取經，借此找到一種適合中國的風格。”
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